Máme tu čest učit generace mladých lidí, kteří jsou velice vizuálně nároční. Pro pedagogy to může být výzvou i problémem, nicméně každodenním střetem. Mohou si Dějiny umění, vedené jako dvouhodinový předmět od třetího ročníku, vůbec vydobýt kousek pozornosti studujících? Může učitel prezentující umělecká díla minulosti dnes vůbec uspět?
Dá student semináře Dějin umění šanci dílům, pokud se nadto jedná o artefakty starověké? Jak je očima nepřelétnout a nedoplnit povzdechem či úšklebkem, aniž by se komukoliv vkrádalo na mysl, že se jedná o objekty směšné a nikoliv umělecké? Pokusit se je vytvořit.
Není k tomu zapotřebí ani mramor nebo diorit. Postačí kostka měkkého marseillského mýdla, aby z jednoho pátečního odpoledne zbylo více, než jen výjimečně pěkně provoněná učebna. Pokud totiž tato mýdla doplníte nástroji, mohou začít vznikat svérázné reliéfy i skulptury. Tyto objekty se mohou (a nemusí) podobat objektům živé přírody či dokonce abstraktním dílům po vzoru Barbary Hepworth.
Nemusíme recyklovat ležícího muflona vytvořeného civilizací z poříčí Indu 2600 až 1900 př. n. l. Není nutné pouštět se do detailů, které nabízí dioritová soška vládce Gudey, mezopotámská památka obdobného stáří.
Stačí tvořit, aby člověk mohl začít poznávat jinak. Právě když ruce tvoří, mysl, zdá se, odpočívá. Neznamená to ale, že je nečinná. Ohmatává si abstraktně podobu věcí, s nimiž se ruce perou. I pohyb je přece formou poznávání, učení se. Nebraňme se mu. Nechtějme pro jednou strojově vylisovanou dokonalost. Nechme odpočívat 3D tiskárny i jiná zařízení. Výuka nechť je, jak se žádá, praktická. Jen tuto praktičnost neredukujme.
https://www.metmuseum.org/art/collection/search/326374
https://www.metmuseum.org/art/collection/search/329072
https://www.tate.org.uk/art/artists/dame-barbara-hepworth-1274/introduction-barbara-hepworth
https://www.tate.org.uk/art/artworks/hepworth-oval-sculpture-no-2-t00953
https://www.tate.org.uk/art/artworks/hepworth-image-ii-t00958
https://www.tate.org.uk/kids/make/sculpture/soap-carving
